Hemos encontrado este juego con el que podemos escribir, mover las letras, jugar a hacer palabras... como si estuviéramos con una pizarra magnética. Cuando las letras nos sobran... las arrastramos hasta la papelera.
¡Es muy divertido!
lunes, 14 de febrero de 2011
viernes, 11 de febrero de 2011
Anton, la momia de Tutankamón
Esta tarde hemos tenido una visita: Anton, la momia de Tutankamón.
Ha venido al colegio para ver a los niños de 5 años porque han aprendido muchas cosas de Egipto y les ha dado un diploma, y de paso, ha visitado el resto de clases.
¡¡¡Nos hemos pegado un susto!!! Al final nos hemos hecho sus amigos y le hemos dado la mano.
Os dejamos unas fotos para que la conozcáis.
Caperucita Roja
Esta semana hemos empezado a trabajar los cuentos clásicos. Y hemos comenzado por... CAPERUCITA ROJA.
Después de leer diferentes versiones, podemos decir que todas nos gustan.
Os contamos con ayuda de las fotos todo lo que hemos visto.
Al principio, cuando vimos el primer cuento en el que el lobo se comía a la abuela y a Caperucita, nos asustamos un poquillo, y cuando le abrieron la tripa también... pero no todos los cuentos acaban igual.
Además hemos hablado de la importancia de hacer caso a los papás, Caperucita no hizo caso a su mamá y se paró hablar con el lobo. Además se fió de el, siendo que no lo conocía.
Casi todos los cuentos acaban con que la abuela prepara una merienda con pasteles en la que está Caperucita y el leñador o el cazador (según el cuento). Nosotros pensamos que nuestro final sería, que comen bocadillos o una macedonia y que también invitan a los papás de Caperucita y al lobo (que en el fondo, no es tan malo).
También hemos hecho un dibujo del cuento. ¿Os gustan?
Aquí tenemos un juego relacionado con el cuento de Caperucita Roja. Primero aparece el cuento (podemos escucharlo si queremos haciendo clic en el play que aparece en la parte inferior). Con estas actividades además de recordar el cuento, podremos escribir el nombre de los personajes, hacer puzzles, juegos de memoria, repasaremos los números del 1 al 3, haremos series... (Instrucciones de uso)
Después de leer diferentes versiones, podemos decir que todas nos gustan.
Os contamos con ayuda de las fotos todo lo que hemos visto.
Además hemos hablado de la importancia de hacer caso a los papás, Caperucita no hizo caso a su mamá y se paró hablar con el lobo. Además se fió de el, siendo que no lo conocía.
Casi todos los cuentos acaban con que la abuela prepara una merienda con pasteles en la que está Caperucita y el leñador o el cazador (según el cuento). Nosotros pensamos que nuestro final sería, que comen bocadillos o una macedonia y que también invitan a los papás de Caperucita y al lobo (que en el fondo, no es tan malo).
También hemos hecho un dibujo del cuento. ¿Os gustan?
Ahora vamos a dejaros un vídeo de Caperucita Roja (está en dos partes).
miércoles, 9 de febrero de 2011
Miró se acerca a clase
Ayer os entregamos una nota explicándoos que íbamos a comenzar a trabajar un pintor: Joan Miró.
Todavía no lo conocemos y aún no hemos hablado de él en clase, pero nuestros papás se han animado a buscar materiales y cosas de él y ya os podemos dejar algunas para ir abriendo boca.
Celeste ha encontrado un vídeo muy chulo. (para verlo en pantalla completa podemos hacer clic en las flechitas que hay en la parte inferior a la derecha).
Celeste ha encontrado un vídeo muy chulo. (para verlo en pantalla completa podemos hacer clic en las flechitas que hay en la parte inferior a la derecha).
Muchas gracias por este vídeo tan bonito.
Nerea también nos ha mandado está presentación de la obra de Joan Miró.
Muchas gracias a vosotros también.
Dani O. ha encontrado muchas cosas, aquí os dejamos un vídeo y una presentación. Muchísimas gracias.
Inés también nos manda este vídeo de obras de Miró, con una canción muy bonita. ¡Gracias!
Entre ballenas...
Os vamos a contar lo que ha pasado hoy cuando hemos llegado por la tarde.
Celeste nos quería contar algo que ha descubierto a la hora de comer: en la sala de psicomotricidad hay una ballena.
Celeste nos quería contar algo que ha descubierto a la hora de comer: en la sala de psicomotricidad hay una ballena.
Como la conversación prometía, nos hemos ido a la alfombra y hemos empezado a hablar:
- Sí, sí, hay una ballena. (Celeste)
- Pero, ¿una ballena de verdad? (Laura)
- Sí, una súper grande. (Celeste)
- Pero no puede haber una ballena de verdad en el colegio. Las ballenas están muy lejos. (Álvaro)
- No, no cabe. (Martín M.)
- Tiene que tener agua. (Daniela)
- Pero en el cole hay agua – señalando las botellas de agua-. (Rodrigo)
- Hay muy poca agua, eso es muy poca. (Sandra)
- Pero puede ser pequeñita (la ballena). (Rodrigo)
- Yo tengo una ballena en casa, una de verdad. (Celeste)
- ¿Pero es grande o pequeña? (Álvaro)
- Es muy grande (indica el tamaño con las manos). (Celeste)
- ¿Seguro que es de verdad? (Laura)
- Sí. (sonriendo) (Celeste)
- Y ¿dónde la guardas? (Laura)
- En un armario. (Celeste)
- Pero las ballenas, ¿necesitan agua para vivir? (Laura)
- Sí, mucha, agua del mar. (Dani O.)
- Claro, en el río no pueden vivir, ni en un lago… (Laura)
- Entonces, vive en un armario, ¿pero sin agua? (Laura)
Al final Celeste se echa a reír y nos dice que es una ballena de juguete.
Después de esto han empezado las dudas sobre los colores de las ballenas.
- Pues Willy es negra y blanca. (la ballena de Liberad a Willy). (Martín M.)
- Y también hay de más colores. (Dani R.)
- ¿Qué os parece si buscamos en Internet como son las ballenas? (Laura)
Tras un gran “¡¡¡Síííííííííííííí!!!”, nos hemos ido al ordenador.
Ya no nos sorprendemos tanto de que el ordenador nos muestre imágenes de lo que estamos buscando. Pero nos sigue encantando que salgan un montón de fotitos de lo que queremos ver.
Así que hemos visto muchas fotos de ballenas, alguna de delfines y también unas "lunas" (Dani O., ha visto unas "lunas", que han resultado ser unas medusas, como las de Bob Esponja, ha apuntado Celeste). A Daniela le ha sorprendido mucho ver todo el agua que rodeaba a una de las ballenas. Y muchos nos hemos quedado embobados viendo que las colas de las ballenas son como la de la Sirenita, sobre todo Nerea. Resulta que hay muchas ballenas diferentes con nombres un poco raros (orca, beluga...), son como primas, parecidas pero no iguales.
Después de esto, Marcos se ha acordado de que tiene un pingüino en casa.
- Pero no es de cristal. (Marcos)
- ¿Es de plástico? (Laura)
- No…. (Marcos)
- ¿De verdad? (Martín M.)
- No… (Marcos)
- Yo creo que los pingüinos no podrían vivir aquí. (Laura)
- ¿De peluche? (Laura)
- Si, es blando. (Marcos)
- Búscalos. (Martín J.)
- ¿Por que no pueden vivir aquí? (Álvaro)
Y al buscarlos en Internet, hemos visto los pingüinos, rodeados de nieve. Y pasa como con las ballenas, hay muchos pingüinos que se llaman diferente (emperador, rey, unos tienen cresta, otros el pico rojo...). Con los de la cresta nos hemos reído mucho.
Después Laura nos ha explicado que los pingüinos viven en lugares donde hace mucho frío, y que un pingüino en nuestra casa con la calefacción no estaría muy cómodo…
Viendo a los pingüinos, hemos aprovechado para ver qué otros animales viven en los polos rodeados de nieve (los osos polares y algunas focas). Y... qué casualidad: ¡son blancos!, del mismo color que la nieve.
Hemos vuelto a hablar de los animales que hibernan, y hemos recordado con el Power Point sus nombres. (Podemos parar la imagen y ver el nombre de cada animal pasando el ratón sobre cada uno de ellos).
Cuando nos hemos ido a casa, la profe ha ido a dar las gracias personalmente a la ballena de la sala de psicomotricidad. Mañana iremos todos a verla.
Fotografías nuevas
Tenemos fotografías nuevas, tanto de las de Navidad, como de las familiares.
Muchas gracias por la participación.
Aprendemos las letras
Con esta aplicación vamos a trabajar la grafía de las letras del abecedario. No es una actividad interactiva en la que el niño tenga que unir o escribir...
Van a ir apareciendo cada una de las letras y un dibujo que comienza por esa letra. Por ejemplo: un avión donde estará escrita la palabra "AVIÓN" tanto en mayúscula como en minúscula, y bajo la imagen las diferentes formas de escribir la letra A, que es la letra por la que comienza la palabra "AVIÓN".
Tras la imagen con el dibujo (le daremos a la siguiente página del libro) nos va a aparecer una animación (en la que tendremos que pulsar el play para ponerla en marcha). Con esta animación, van a ver el recorrido que debe de llevar el lapicero para escribir la letra, por donde empieza, donde cambiamos el sentido, en que orden se van haciendo los trazos.
De momento en el aula tan solo estamos trabajando y escribiendo en mayúsculas, pero tienen que saber que también hay otras formas de escribir las letras, y poco a poco las irán reconociendo.
Esta actividad permite hacer muchos juegos. Os damos algún ejemplo.
Podemos jugar a reconocer el dibujo: "¿Qué es?", "Un elefante", "y comienza por la letra E". Además reforzaremos haciendo el sonido de la letra: "eeeee". Al ver la animación, podemos jugar a dibujar los trazos con el dedo cerca de la pantalla (en clase no llegamos a tocarla por que ya saben que se ensucia, y no es necesario tocar el monitor), podemos dibujar la letra en el aire, hacerlo sobre la mesa con el dedo, o coger un lápiz y hacerla sobre un papel. Podemos verbalizar el camino del trazo: "para hacer la A, subimos la montaña, la bajamos y le ponemos un cinturón", "la B es un palito con dos barrigotas"... Así les ayudaremos a "dibujar" las letras, e interiorizarán los pasos que tienen que seguir para hacerlas.
Con esta actividad, recordaremos el nombre de las letras, su sonido y su grafía. (Solo dos cosas más: el walkman es algo lejano a ellos, pero así les contamos qué había antes de los cd´s, y el trazo de la letra R les podemos decir que la segunda "patita" también puede salir desde la primera y no desde el centro de la cabeza). (Instrucciones de uso)
Van a ir apareciendo cada una de las letras y un dibujo que comienza por esa letra. Por ejemplo: un avión donde estará escrita la palabra "AVIÓN" tanto en mayúscula como en minúscula, y bajo la imagen las diferentes formas de escribir la letra A, que es la letra por la que comienza la palabra "AVIÓN".Tras la imagen con el dibujo (le daremos a la siguiente página del libro) nos va a aparecer una animación (en la que tendremos que pulsar el play para ponerla en marcha). Con esta animación, van a ver el recorrido que debe de llevar el lapicero para escribir la letra, por donde empieza, donde cambiamos el sentido, en que orden se van haciendo los trazos.
De momento en el aula tan solo estamos trabajando y escribiendo en mayúsculas, pero tienen que saber que también hay otras formas de escribir las letras, y poco a poco las irán reconociendo.
Esta actividad permite hacer muchos juegos. Os damos algún ejemplo.
Podemos jugar a reconocer el dibujo: "¿Qué es?", "Un elefante", "y comienza por la letra E". Además reforzaremos haciendo el sonido de la letra: "eeeee". Al ver la animación, podemos jugar a dibujar los trazos con el dedo cerca de la pantalla (en clase no llegamos a tocarla por que ya saben que se ensucia, y no es necesario tocar el monitor), podemos dibujar la letra en el aire, hacerlo sobre la mesa con el dedo, o coger un lápiz y hacerla sobre un papel. Podemos verbalizar el camino del trazo: "para hacer la A, subimos la montaña, la bajamos y le ponemos un cinturón", "la B es un palito con dos barrigotas"... Así les ayudaremos a "dibujar" las letras, e interiorizarán los pasos que tienen que seguir para hacerlas.
Con esta actividad, recordaremos el nombre de las letras, su sonido y su grafía. (Solo dos cosas más: el walkman es algo lejano a ellos, pero así les contamos qué había antes de los cd´s, y el trazo de la letra R les podemos decir que la segunda "patita" también puede salir desde la primera y no desde el centro de la cabeza). (Instrucciones de uso)
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